Pasapalabreando…de la A a la Z

El colegio Miguel de Cervantes trabaja con una gran diversidad de alumnado de diferentes culturas, lenguas…que día a día conviven en nuestras aulas.

Desde el aula de Educación Compensatoria se persigue, como principal objetivo, apoyar al alumnado que precise de algún tipo de refuerzo por desconocer el idioma o encontrarse en una situación de desventaja socioeducativa.

Desde este planteamiento, y teniendo como telón de fondo el gran proyecto de la Televisión Escolar llevado a cabo en el Centro, decidimos elaborar nuestro propio programa de Pasapalabra. Gracias a él, los alumn@s han podido reforzar y ampliar el vocabulario relativo al barrio, que a su vez se ha trabajado en la asignatura de Ciencias Sociales.

Los participantes han sido dos alumnos de segundo de primaria, uno llegado desde Brasil este mismo curso, y el otro desde Marruecos el curso pasado.

Lo primero que hicimos fue contarles lo que íbamos a preparar: ¡Menuda alegría se llevaron al saber que ellos mismos saldrían en un Pasapalabra!. Conocían el programa aunque les recordamos las  reglas básicas del juego.

Después seleccionamos las palabras del tema relativo a la localidad y los medios de transporte que les resultaban más complicadas, ya que el español no es su lengua materna. Se anotaron y se recordó el significado de cada una, apoyándonos con imágenes en la pizarra digital.

 ¡Ahora ya estaban preparados para jugar!

Con los nervios propios del “directo” se enfrentaron al rosco final y lo completaron.

Definitivamente, ha sido una gran experiencia tanto para ellos como para el profesorado, ya que nos ha permitido trabajar de una forma lúdica contenidos y aspectos que, de otra forma, resultan menos motivantes para el alumnado.

Ana ( Prof. de Compensatoria) del CEIP Miguel de Cervantes.

 

SOMOS ACTORES!!!!

Aunque las normas de comportamiento se trabajan a diario en cualquier situación también es aconsejable hacer pequeños teatros donde los niños estén en una situación simulada y aprenden a comportarse.

Cristina, tutora de 1º de Ed. Primaria quiso que sus alumnos conociesen y aprendiesen a respetar normas de convivencia y  algunas normas básicas de seguridad vial tanto como peatón como usuario de medios de transporte de una manera diferente.

A través de una pequeña dramatización, la profesora buscaba que los alumn@s fuesen capaces de emplear diferentes  recursos lingüísticos (entonación y tono de voz) y no lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse a través de  interacciones orales.

Como situación se eligió un autobús y en cuanto a la trama consistió en representar diferentes situaciones de cómo debemos comportarnos cuando una persona viaja en autobús (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…)  y cuáles son las cosas que NO debemos hacer.

En todo proceso educativo, el teatro, la expresión corporal y la actuación en todas sus formas y variedades deben tener un papel preponderante.

A través del teatro, los alumn@s aprenden expresión corporal, verbal, ejercitan su memoria y adquieren agilidad y rapidez mental convirtiéndose en una excelente herramienta además de ser un magnífico potenciador del proceso de aprendizaje.

La experiencia ha sido muy positiva. Además de aprender normas de comportamiento y trabajar diferentes aspectos de la comunicación lingüística, los alumn@s han experimentado los beneficios de esta herramienta metodológica: estimulación de la imaginación, potenciación de la creatividad, adquisición de hábitos responsables, fomento de las relaciones sociales…

LA TELE EN MOVIMIENTO

Cuando se propuso idea de crear un proyecto de Televisión escolar, los profes del Miguel de Cervantes nos pusimos manos a la obra para diseñar actividades que resultaran atractivas y a la vez, entretenidas para los televidentes.

Con la ilusión de participar desde el área de Religión se nos ocurrió que, como en toda televisión que se precie, se necesita un tiempo de dispersión y entretenimiento.

Desde la sección “Conoce tu Barrio”  surgió la idea de traspasar las paredes del aula  y salir  a la calle. Nuestras  alumnas,  componentes del grupo de Baile Moderno, propusieron enseñarnos los lugares más emblemáticos de nuestro barrio, el Barrio de las Delicias de una manera diferente: grabando  un videoclip a ritmo de Chayanne  en distintas ubicaciones del barrio.

Con la cámara a cuestas y un fondo móvil improvisado por Rosi, nuestra jefe de Estudios, las alumnas de 5º y 6º de Ed.Primaria, nos demostraron su habilidad artística en la Plaza del Carmen, la Plaza Lola Herrera, el Parque de la Paz y para finalizar en el patio de nuestro cole.

Disfrutamos mucho realizando esta actividad, fue divertido y gratificante. Esperamos que sea del agrado de todos y que les guste.

Arantxa Fernández Cabezas (Prof. de Religión).

Podéis ver el video clip en el programa “Cervantes Directo” del minuto 27:26 al minuto 31:00.

JUNTOS APRENDEMOS MÁS

“El aprendizaje se da a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de  maestros” (John Dewey).

Frente a la «enseñanza directa», que limita el contacto del alumno con la realidad a través del profesor  y del libro de texto,  en CervantesTV buscamos un  aprendizaje que se caracterice por la interacción entre los alumnos y la de los alumnos  con otros agentes educativos externos fuera y dentro del aula. Creemos en la importancia de conectar el aprendizaje con la realidad traspasando las paredes  del aula.

Dentro del movimiento de Socialización Rica de nuestro proyecto  surge la oportunidad de colaborar con el módulo grupo A8 del CFGS Iluminación, captación  y tratamiento de la imagen del IES Vega del Prado de Valladolid.

En un proyecto colaborativo cada miembro cumple una función. Por parte de IES Vega del Prado se decidió que se encargarían de la grabación de algunas secciones (El Tiempo, la Entrevista y las presentaciones) además de la edición y montaje del programa.

Resaltar que la experiencia ha sido muy enriquecedora. La salida del aula para grabar aportó realismo al proyecto. Los alumn@s tanto del cole como del Instituto pudieron experimentar  todo lo relativo a la grabación de un programa de televisión: los nervios, la puesta en escena, las luces, las cámaras, el montaje de un plató de televisión…

Como resultado de esta colaboración destacar el excelente  resultado final del programa. Todo ello ha sido fruto de una gran coordinación, un buen clima de trabajo y una apuesta conjunta por otras formas de aprender y de enseñar.

MIL GRACIAS  al módulo grupo A8 del CFGS Iluminación, captación  y tratamiento de la imagen del IES Vega del Prado de Valladolid. Ha sido un verdadero placer trabajar con todos vosotr@s.

Profesores del CEIP Miguel de Cervantes con profesor y alumn@s del IES Vega del Prado

LA INCLUSIÓN ES UNA REALIDAD

Nuestro colegio es un centro preferente de integración de alumnado con Discapacidad Auditiva. Desde  nuestro cole apostamos por la puesta en marcha de prácticas inclusivas que favorezcan la presencia, la participación y el logro de TODOS nuestros alumnos a través de proyectos basados en metodologías activas  y participativas.

Un ejemplo de ello es nuestro proyecto: “Cervantes TV, una TELE de tod@s y para tod@s”.

Para favorecer la  inclusión de nuestro alumnado con discapacidad auditiva nuestro cole cuenta con el trabajo e implicación de los tutores, del profesorado especialista  PT, AL, del Equipo SAADA (Servicio de Atención al alumnado con Discapacidad Auditiva) formado por una AL  y  dos ILSE (Intérpretes en Lengua de Signos).

Merche, nuestra compañera del equipo de SAADA, nos cuenta en esta entrada como ha trabajado con una de las  alumnas con el fin de favorecer su participación activa en el programa “Cervantes Directo”:

Cuando plantearon las compañeras el proyecto de TV, me pareció el medio idóneo para que el trabajo que se estaba realizando en ese momento con una de las alumnas usuaria de LSE, fuera más motivador y al mismo tiempo tuviera una funcionalidad, es decir, que ella comprobara que el trabajo que se hace en el aula es útil luego para su día a día.

En ese momento estábamos trabajando:

• Diferencia entre planos y mapas.
• Mapa de España: comunidades autónomas, provincias y ciudades importantes.
• El clima: características
• El tiempo atmosférico.

Aprovechamos el tema del tiempo, para conocer y saber interpretar la LEYENDA de los distintos tipos de mapas (político, relieve, económico), y sobre todo la interpretación de los mapas del tiempo en nuestra comunidad, Castilla y León.

Para ello se utilizó pictogramas, videos en LSE sobre el tiempo atmosférico, periódicos, etc…

Este proyecto, al ser  inclusivo,  ha dado la posibilidad de participar a todos los alumnos del centro, cada uno desde sus posibilidades y características.  Nuestra alumna, en este caso, participó en la introducción del tema “El tiempo”, realizando en LSE la leyenda del mapa, que se realizó conjuntamente con la clase de 4º de primaria.

Podéis ver su maravilloso trabajo en el programa (minuto 35:29 al min 36:26)

HOY ENTREVISTAMOS A…

En la clase de 3º durante el tercer trimestre se van  a trabajar en el área de Lengua las entrevistas. Es por eso que su tutora  decidió que una fantástica manera de empezar a tomar contacto de manera funcional con este contenido era encargándose de preparar la sección de entrevistas de Cervantes Directo.

Para ello, y una vez explicada la finalidad de este trabajo, se les propuso a los alumnos y alumnas, como pistoletazo de salida, la elección de un personaje significativo para la comunidad educativa. La elección fue fácil y rápida ya que la gran mayoría de los alumnos estuvo de acuerdo en que Sebastián Gómez, el director de nuestro centro, sería la persona idónea para someterse a una batería de preguntas de lo más diversa.

Cómo primer paso se explicó a los alumnos y alumnas cuáles son los elementos fundamentales de una entrevista y entre todos se decidió cuál sería el tono de la misma (decantándonos por hacer una entrevista basada en la carrera profesional del entrevistado ya que era el aspecto que más se relacionaba con nuestro centro).

Para la elaboración de las preguntas, se optó por utilizar una lluvia de ideas en la que todos los alumnos lanzaron sus preguntas al aire para, posteriormente, seleccionar entre todos aquellas que nos parecieron más adecuadas e interesantes. ¡Fue muy difícil elegir! había tantas preguntas buenas que la entrevista podría haber durado un día entero.

Finalmente solo quedaba la parte más complicada dentro del aula. Había que elegir al representante de la clase de 3º que sería el encargado o encargada de sentarse frente al entrevistado y buscar aquella información que tanto interesaba al grupo. Para esa decisión tan complicada se pensó que la manera más justa sería someterlo a votación popular. Es por ello que después de oídas las candidaturas y/o propuestas de la clase, se eligió como representante y entrevistadora a Nadia. Los días previos a la grabación Nadia ensayó con apoyo de sus compañeros la entonación de las preguntas, el lenguaje corporal, etc…

No os perdáis el programa porque ha resultado una entrevista de lo más profesional.

Si queréis ver la entrevista entera os dejamos el enlace del programa (minuto 5:15 al 16:00)

LET´S TALK ABOUT HEALTH

En la sección de HÁBITOS SALUDABLES los alumn@s de quinto hemos querido sensibilizar y concienciar a las personas sobre la importancia de la salud y sus riesgos.
Los temas sobre los que hemos trabajado están vinculados al currículum de Sciencie , Inglés y E.F de 5º de E.P.

Contenidos como la salud y el cuidado de sus sistemas: el sistema nervioso y el locomotor o cómo unos buenos hábitos y una buena dieta nos ayudan a mantenernos sanos han servido a los alumnos para crear y elaborar los diferentes consejos.

En “CervantesTV” buscamos la inclusión de todos los alumn@s y por ello con este proyecto hemos buscado la participación de todos los alumnos. Hemos trabajado de manera cooperativa buscando que cada alumn@ fuese responsable de una parte del proyecto pero siempre teniendo en cuenta la opinión y el trabajo de sus compañeros. El rol del profesor ha consistido en la organización de los grupos y las diferentes tareas y de acompañar a los alumn@s en su proceso de aprendizaje.

Para saber cómo tomar buenas decisiones que nos ayuden a estar sanos hemos trabajado de la siguiente manera:
1º) Búsqueda de información sobre el tema por equipos.
2º) Elaboración  y redacción de los consejos ayudándonos de imágenes
3º) Presentación de los trabajos a los demás grupos ayudándonos de “realia material”.
4º) Ensayos y grabación de la sección.
Durante el desarrollo del trabajo hemos usado diferentes estrategias para tomar buenas decisiones sobre la salud de cada uno y una de las más usadas ha sido “problem-solving” (reconocer un problema y solucionarlo)
Con esta actividad también hemos aprendido que no todo el mundo está sano y no se puede juzgar a la ligera a nadie.

In this section the fifth grade students have talked about health and health risks. All the topics have to do with the Science, English and Physical Education Curriculum of the fifth year.

This project examines the health and proper care of the nervous and locomotor systems. It explores how good habits and diet can keep one´s body healthy and safe from injury.

In “CervantesTV” we look for the inclusion of all the students so with this project we have looked for all students´ participation. We have worked in a cooperative way searching that each student has to be responsible for a specific role of the project always with the agreement of their partners. The teacher´s role is to organize the groups and to help the students in their proccess of learning.

To know how to make good decisions about being health we have followed the next steps:

            – To look for information about this topic in groups

        – To identify the health risks to the nervous and locomotor systems and their corresponding advices

           – To introduce and show the project to the other groups using as well realia material

            – To rehearse and record this section

We have used problem-solving strategies to make good decisions about one´s health.

To summary we have to say that with this kind of activity we have also learnt the importance of avoiding physical risks and choosing healthy habits.

 Marta Liaño (Tutora de 5º de E.P y profesora de Science y Ed. Física).

¡¡BUENOS DÍAS CERVANTES!!

La profe de Infantil de 4 años, María Marrón, nos cuenta en esta entrada como ha trabajado y cuál es el sentido de elegir esta sección para el programa «CERVANTES DIRECTO!!!

Adelante María!!!!

Nuestro colegio tiene la suerte de ser un centro muy intercultural, donde convivimos niños y niñas de diferentes culturas y nacionalidades. Somos un total de 15 nacionalidades y otros tantos idiomas.
Una forma de acercarnos a estas diversas culturas, es aprender las nociones básicas de comunicación, y lo más básico y necesario es aprender a saludar. ¡No hay nada mejor que empezar con un “buenos días” para tener un gran día!
En nuestra clase, desde los 3 años, ya aprendemos a saludarnos en los idiomas que se hablan en nuestra clase. También aprendemos otras palabras básicas como los números, habilidades sociales (por favor y gracias). No tenemos que olvidar que los niños de 3 años llegan sin apenas hablar y algunos sin conocimiento del idioma. Por lo que cualquier manera de acercarnos a él y le ayudemos a una mejor adaptación, siempre es bien aceptada.
Cuando nos plantearon este proyecto de la TV escolar, creímos muy importante llegar a todas las familias del centro, y por eso los niños y niñas de 4 años decidimos empezar este programa de TV saludando en todos los idiomas que se hablan en nuestros pasillos.
Era una tarea fácil para nosotros, porque ya conocíamos unos cuantos de esos saludos, pero aun así le pusimos mucho esfuerzo para prepararlo todos para el gran día de la grabación.
Para hacerlo más fácil y más visual, decidimos hacer las banderas de cada país y un bocadillo con el saludo escrito. Así además de escucharnos, podéis ver como se escribe y como existen otras formas de escribir, no solo con nuestro alfabeto.

¡¡¡Mirad que bonitas nos quedaron todas las banderas!!!

Ya estamos preparados para comenzar a saludar.

¡BUENOS DÍAS CERVANTES! EKARO CERVANTES! GOOD MORNING CERVANTES! BOM DÍA CERVANTES! OBOWIE CERVANTES! BON JOUR CERVANTES! LACHOS CHIBESES CERVANTES! BUNA ZIUA CERVANTES! Сервантес Добро утро! 早上好塞万提斯 SALAAMAALEKUM CERVANTES!
CERVANTESلخَير صَباحُ ا

QUIERO SER PRESENTAD@R

Una vez decidido el programa y sus diferentes secciones teníamos que decidir quiénes podían ser los presentador@s.
¡¡¡¡¡Menudo dilema!!!
¿Cómo podíamos elegir a los presentador@s de nuestro programa?
Para que todos los alumnos tuviesen la oportunidad de ser elegidos se nos ocurrió una idea: preparar un casting.
Para anunciarlo preparamos unos carteles con el día y la hora y los fuimos pegando por todo el colegio.

¡¡¡Menudos nervios!!!! ¿¿Y si no se presenta nadie???
La respuesta de nuestros alumnos fue mucho mejor de lo que esperábamos.
Durante un recreo, fuimos grabando a cada uno de los aspirantes. La verdad es que nos encontramos con niños y niñas con muchas ganas, motivados y con una gran ilusión por ser los elegidos.

Terminadas las grabaciones nos reunimos varios profesores, y después de ver los vídeos decidimos elegir a cuatro presentadores: dos niñas y dos niños de 3º y 6º de Primaria.
Una vez elegidos ya sólo quedaba ponernos a trabajar!
Durante varias semanas tuvimos reuniones con los chic@s para la elaboración de los guiones y para los ensayos.
Es increíble lo ingeniosos que pueden ser!!!

En los ensayos nos sorprendieron pero el día de la grabación, sólo puedo decir que nos dejaron con la boca abierta.
Enhorabuena chic@s!!!! Sois unos profesionales!!!

ES LA HORA DEL TIEMPO: Aprendemos a ser metereólogos.

Cuando queremos enseñar a nuestros alumnos contenidos como la geografía de España, los elementos del tiempo atmosférico, interpretar un mapa del tiempo… podemos optar por enseñárselo de dos maneras muy diferentes. Os lo explico con dos ejemplos.

Primer ejemplo: el profesor/a manda leer el tema X del libro de Ciencias Sociales. Luego les explica los contenidos y los alumnos subrayan las ideas principales. Después realizan los ejercicios tal y tal del libro y completan un esquema. Por último los alumnos memorizan los contenidos claves del tema para posteriormente hacer el examen correspondiente.

Segundo ejemplo: el profesor/a comienza retando a sus alumnos. ¿Os gustaría dar las noticias del Tiempo en un Telediario? ¿Qué necesita saber un meteorólogo?
Utilizando la pizarra digital los alumnos ven diferentes vídeos en los que un meteorólogo da el parte meteorológico. Previamente los alumnos han elegido los que les resultan más amenos o divertidos.
Los alumnos empiezan a familiarizarse con el vocabulario propio de meteorología.
Posteriormente, el profesor/a facilita a los alumnos recursos TIC donde los alumnos pueden ver y elegir mapas de España donde aparecen diferentes símbolos que representan los elementos del tiempo atmosférico: nubes, nubes que gotean, soles, números (temperatura), flechas (viento)…

Por equipos, los alumnos diseñan y elaboran guiones para interpretar un mapa meteorológico. El profesor/a anima a sus alumnos a buscar diferentes recursos: vestimenta y accesorios simpáticos para completar la interpretación.
Una vez terminado los trabajos, los alumnos ensayan y después cada grupo representa su guion. Los alumnos eligen a uno de los grupos para la grabación del programa de la Tele.
Con anterioridad, el profesor ha explicado a sus alumnos los criterios que se deben tener en cuenta a la hora de elegir al grupo: nombran correctamente diferentes lugares de España, interpretan correctamente los símbolos, utilizan diferentes recursos, se ajustan al guion y si el grupo se expresa con gracia y soltura.
Por último, el equipo elegido representará el espacio del tiempo en el programa “Cervantes Directo”.

Como podéis comprobar existen formas diferentes de enseñar y evaluar.
En “Cervantes TV “apostamos por una enseñanza donde el alumno es el protagonista activo de su propio aprendizaje, capaz de trabajar en equipo y de gestionar su propio aprendizaje.
Me gustaría terminar esta entrada con una frase de Georgina (profesora de 4º de E.P y encargada de llevar a cabo la sección de EL TIEMPO).
“Para realizar esta actividad se han necesitado varios días. El primer trimestre, en Ciencias Sociales, en 4º curso de Primaria, se dedica casi por completo a la Geografía de España. Por tanto comenzamos en octubre y la grabación final se ha realizado en enero. Dicha grabación por parte del Equipo de TV ha sido muy estimulante, aunque no es el objetivo más importante. Lo que realmente importa es el proceso.”